小明的作業(yè)準(zhǔn)確率一直不是很高，他的考試的成績也很少有滿分的記錄。是不是小明的智力有問題呢？老師和家長認(rèn)為不是，他們一致公認(rèn)小明是一個(gè)聰明的孩子。事實(shí)上，平時(shí)，對于老師布置的哪些有一定難度的思考題或參考資料上的一些難題，他基本上都能夠做出來。導(dǎo)致小明的作業(yè)準(zhǔn)確率和考試成績與他的實(shí)際水平不相吻合的主要原因是,他在作業(yè)或考試的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)諸如7-2=4之類的“低級錯(cuò)誤”。對此,老師和家長都說他是粗心，并一再要他在做題時(shí)細(xì)心。但這種“教育”的效果并不理想，小明在作業(yè)或考試的 過程中的“低級錯(cuò)誤”還是屢見不鮮。

　　在小學(xué)生中，類似于小明的這種現(xiàn)象應(yīng)該說是相當(dāng)普遍的。家長朋友對這種現(xiàn)象產(chǎn)生的解釋基本上與小明的老師和家長意見是一致的，采取的家庭教育措施基本也與小明的老師和家長一樣,要孩子在做題時(shí)細(xì)心一些。當(dāng)然，實(shí)際的教育效果同樣不很理想，孩子在學(xué)習(xí)過程中還是經(jīng)常出現(xiàn)一些“低級錯(cuò)誤”。因此，家長朋友非常希望能有一種行之有效的方法，使孩子在學(xué)習(xí)的過程中不出現(xiàn)“低級錯(cuò)誤”。

　　對于家長朋友來講，要想使孩子在學(xué)習(xí)過程中不出現(xiàn)“低級錯(cuò)誤”，必須解決兩個(gè)問題：一是要充分了解孩子在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)“低級錯(cuò)誤”的心理原因；二是根據(jù)這種心理原因，采取有針對性的教育措施。

　　應(yīng)該說，粗心是孩子在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)諸如7-2=4之類的“低級錯(cuò)誤” 的原因。但是，僅僅用“粗心”來概括未免過于含糊。毫無疑問，對于這種含糊的解釋，家長朋友在對孩子進(jìn)行家庭教育的過程中，只能對孩子作“做作業(yè)或考試時(shí)細(xì)心一些”的原則性要求。而對于那些經(jīng)常粗心的孩子來說，他們在具體的作業(yè)或考試的過程中，雖然知道自己要細(xì)心，但不知究竟如何能夠做到細(xì)心。當(dāng)然，他們的“粗心毛病”也就難以得 到實(shí)質(zhì)性的改變。

　　如果我們從心理學(xué)的角度來分析的話，孩子出現(xiàn)諸如7-2=4之類的“低級錯(cuò)誤”的心理原因是分心。所謂分心就是注意力不集中。孩子在作業(yè)或考試的過程中，對于口算或解題的中間步驟的“7-2”之類的計(jì)算結(jié)果，是依靠短時(shí)記憶來記憶的。短時(shí)記憶的容量小，保持的時(shí)間短。一般來講，短時(shí)記憶的內(nèi)容只能在大腦中保持30秒左右的時(shí)間，當(dāng)有新的記憶內(nèi)容時(shí)，原先的記憶內(nèi)容便被清除。當(dāng)然，作為口算或解題的中間步驟的計(jì)算結(jié)果，30秒的時(shí)間已經(jīng)足以滿足口述或書寫的需要。但如果孩子在作業(yè)或考試的過程中解具體的一道時(shí)，注意力不完全集中在這道題目上，而是想著另外一道題或其它的事情，那么另外考慮的內(nèi)容就進(jìn)入的短時(shí)記憶，并將原有的記憶內(nèi)容沖掉。這樣，中間步驟的計(jì)算結(jié)果使忘記了，結(jié)果就產(chǎn)生了實(shí)際的計(jì)算結(jié)果與書寫的結(jié)果不一致的現(xiàn)象。這就是孩子在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)諸如7-2=4之類的低級錯(cuò)誤的真正原因。因此， 要使孩子在學(xué)習(xí)過程中不出現(xiàn)諸如7-2=4之類的“低級錯(cuò)誤”，關(guān)鍵是還是要在集中注意力方面做文章。

　　如果您的孩子經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)諸如7-2=4之類的“低級錯(cuò)誤”，那就應(yīng)該在兩個(gè)方面做工作。

　　首先，家長朋友在設(shè)法為孩子提供一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境十分重要。如果說，他們在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常受到電視機(jī)、音響和來訪的客人的干擾，那么注意力就會(huì)被分散。因此，要使孩子在學(xué)習(xí)過程中專心致志，家長朋友要為他們提供良好的條件。安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境是這種條件的一個(gè)重要內(nèi)容。

　　在保證孩子有安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境的前提下，您可以按照下列順序?qū)⒆舆M(jìn)行輔導(dǎo)或訓(xùn)練：

　　1、幫助孩子制訂一份切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃孩子在家里的學(xué)習(xí)活動(dòng)是很多的。他們要復(fù)習(xí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容、完成老師布置的作業(yè)和預(yù)習(xí)明天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要根據(jù)自己的興趣愛好或家長的安排學(xué)習(xí)其它的一些東西。對于這些活動(dòng)，家長要和孩子一些，根據(jù)活動(dòng)的特點(diǎn)，制訂出一份切實(shí)可行，并且孩子也認(rèn)可的學(xué)習(xí)計(jì)劃。有了這份計(jì)劃后，可使孩子能夠進(jìn)行有序地學(xué)習(xí)。他們就有可能在做這件事時(shí)，不想其它的事情。

　　2、讓孩子養(yǎng)成按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣有了學(xué)習(xí)計(jì)劃之后，家長朋友要設(shè)法訓(xùn)練孩子嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓孩子在做完一件事后再做另外的事 情。千萬不能讓學(xué)習(xí)計(jì)劃形同虛設(shè)。孩子能夠嚴(yán)格地按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么他們的注意力就會(huì)集中到當(dāng)時(shí)要做的事情上去。

　　3、要求孩子自己對作業(yè)進(jìn)行復(fù)查,孩子完成作業(yè)以后，家長應(yīng)該讓他們自己進(jìn)行復(fù)查。家長代他們進(jìn)行復(fù)查的做法對孩子的發(fā)展并不有利。孩子自己復(fù)查發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，就會(huì)真正體驗(yàn)出出錯(cuò)的原因。而家長代為復(fù)查，孩子雖然也能知道出錯(cuò)的地方和出錯(cuò)的原因，但容易產(chǎn)生復(fù)查的依賴性，自己缺乏主動(dòng)反省的意識。這在考試過程中就要 “吃虧”。

　　4、結(jié)合家庭生活對孩子進(jìn)行集中注意力的訓(xùn)練,孩子的“低級錯(cuò)誤”雖然出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，但家庭生活對此也有相當(dāng)大的影響。例如，在吃飯的時(shí)候要專心，不要多講話；游戲的時(shí)候，不要一會(huì)兒玩這，一會(huì)兒玩那；看電視的時(shí)候，頻道亂開。